ПАВЕЛ ВИКТОР:
То, что у человека
получается, ему делать
нетрудно
Говорят, учительство — дело неблагодарное. Ведь преподаватель отдает свое время, энергию, силы и здоровье чужим детям. И никто не может дать гарантии, что по этому вкладу когда-то будут получены дивиденды. Потому единственная объяснимая для меня причина учительства — ЛЮБОВЬ. Любовь к тому делу, которым педагог/наставник занимается изо дня в день; к детям, которых ему удалось заинтересовать и увлечь за собой.
Любимое дело одесского учителя физики Павла Виктора уже давно вышло за пределы классной комнаты Ришельевского лицея. Его знают, как популярного видеоблогера с числом подписчиков на YouTube более миллион человек. Тем не менее, в основе труда известного физика остается самая важная составляющая педагогики — в простой способ научить довольно сложным вещам.
Я — типичный ребенок учителя и знаю изнанку этого труда. Сколько себя помню, мама преподавала математику в школе. Умная, увлеченная, деловитая. А теперь представьте мое удивление, когда я случайно нашла ее школьные табеля за второй и третий классы. А в них — двойки и тройки по математике. Оказывается, моя мама математику ненавидела. Пока однажды в средней школе ее не поняла. И с того момента, как поняла, она в математику влюбилась навсегда.
Павел Андреевич, как складывались ваши взаимоотношения с физикой?
Как и вы, я с ранним лет знаком с этой "кухней": мама была учителем английского языка, папа — учителем физики и директором школы. Что касается понимания физики, у меня проблем никогда не было. С детства я видел, как папа готовится к урокам. Но не в плане написания календарных планов, а создания демонстрационных приборов. Он сам мотал трансформаторы, построил ветроэлектростанцию для школьного физкабинета. Наша семья тогда жила в ссылке в Коми АССР, где в крохотном поселке Койгородок не было даже электричества. Но ветра там хватало. От ветроэлектростанции отец заряжал аккумуляторы и потом на уроках показывал опыты по электричеству. А я, будучи мальчишкой, все это видел своими глазами и, конечно же, интересовался.
Отец прекрасно умел рассказывать. И то, что я не понимал, читая книгу, легко воспринимал на слух. Помню, как спросил его: «Скажи, пожалуйста, сколько нужно налить горячей и холодной воды в ванну, чтоб получилась теплая?» Он усадил меня рядом и показал уравнение теплового баланса: количество теплоты, которое дает горячая вода, равно количеству теплоты, которое получает холодная вода. Это уравнение позволяет легко найти температуру смеси.
Или как вычислить площадь круга?.. Отец показал, как найти площадь треугольника. А круг можно разбить на много-много треугольников и потом устремить их число к бесконечности.
Павел Андреевич, как складывались ваши взаимоотношения с физикой?
Как и вы, я с ранним лет знаком с этой "кухней": мама была учителем английского языка, папа — учителем физики и директором школы. Что касается понимания физики, у меня проблем никогда не было. С детства я видел, как папа готовится к урокам. Но не в плане написания календарных планов, а создания демонстрационных приборов. Он сам мотал трансформаторы, построил ветроэлектростанцию для школьного физкабинета. Наша семья тогда жила в ссылке в Коми АССР, где в крохотном поселке Койгородок не было даже электричества. Но ветра там хватало. От ветроэлектростанции отец заряжал аккумуляторы и потом на уроках показывал опыты по электричеству. А я, будучи мальчишкой, все это видел своими глазами и, конечно же, интересовался.
Отец прекрасно умел рассказывать. И то, что я не понимал, читая книгу, легко воспринимал на слух. Помню, как спросил его: «Скажи, пожалуйста, сколько нужно налить горячей и холодной воды в ванну, чтоб получилась теплая?» Он усадил меня рядом и показал уравнение теплового баланса: количество теплоты, которое дает горячая вода, равно количеству теплоты, которое получает холодная вода. Это уравнение позволяет легко найти температуру смеси.
Или как вычислить площадь круга?.. Отец показал, как найти площадь треугольника. А круг можно разбить на много-много треугольников и потом устремить их число к бесконечности.
"Оказывается, вещи, которые нам кажутся очень сложными, состоят из большого количества простых вещей. Если всё разложить на маленькие шажочки, сделать каждый из них понятным — становится понятным и всё вместе"
Как ученый стал школьным учителем??
Я поступил на физический факультет с такой мыслью: если из меня получится ученый-физик — хорошо, если нет — диплом позволяет работать в школе. А что это такое — я уже знал. Ученый из меня получился: я остался в аспирантуре и занимался наукой. Но все-таки мне больше нравилось работать со студентами, преподавать. До тех пор, пока не попробовал работать со школьниками. Оказалось, это совсем другой мир.
Если в университете читаешь курс атомной физики, и больше ничего (как конь, который ходит кругами и качает воду из шахты) — изо дня в день одно и тоже. То в школе все, что я когда-то умел, пригодилось: знания, которые мне передал отец; игра на гитаре, которой меня обучили однокурсники; мои увлечения фотографией и киносъемкой. Дети интересуются не только тем предметом, которому ты посвящаешь свою жизнь, но и интересуются тобой, как личностью. Когда я стал классным руководителем, мои коллеги говорили мне: "Да успокойся уже. Хватит сиять".
Ваш коллега Эйнштейн говорил: если относиться к жизни, как к чуду, то она будет чудом. А в такой точной науке, как физика, есть место для чуда?
Оно — в способности нашего разума объяснять сложные вещи. Такие, как потрясающие по красоте законы природы, что нас окружает.
Но здесь не все так просто. На самом деле физика не описывает природу точно. Физика работает с моделями, то есть упрощенными представлениями о природе, а природа сама по себе бесконечно сложная. Но, оказывается, можно придумать упрощенные представления, которые достаточно просты для того, чтобы поддаваться математической обработке, и при этом достаточно хорошо описывают природу с необходимой нам точностью.
Постепенно, с открытием новых явлений, выясняется, что старые физические модели перестают достаточно точно описывать природу. Говоря о том же Эйнштейне, все формулы механики, которые мы учим с детьми в 9-ом классе, перестают работать на скоростях, приближенных к скорости света.
Как быть в такой ситуации?
В первую очередь, надо понять, почему старая физическая модель не работает. А затем нужна какая-то идея — определенное озарение. Невозможно из старой теории вывести новую. Если новая идея хороша, старая теория сама собой получается как частный случай из новой. Так было с теорией относительности.
Когда была построена электродинамика — наука об электромагнитных явлениях, — оказалось, что с механикой она находится в противоречии в вопросах, относящихся к скорости распространения света. Чтобы устранить это противоречие, пришлось понять: вещи, к которым мы привыкли, которые кажутся нам очевидными, на самом деле не являются таковыми.
Наш разум, наши представления о здравом смысле, сформировались в условиях малых скоростей и умеренных размеров. А при больших скоростях опираться на «здравый смысл» уже нельзя, он попросту перестаёт работать. Оказалось, что мы неправильно представляем себе, что такое время, пространство. Эйнштейн взял на себя смелость предположить нечто, не укладывающееся в старые представления и, опираясь на безумную с точки зрения «здравого смысла» идею, сумел описать реальность в экстремальных условиях огромных скоростей. А старый добрый мир маленьких скоростей получается как частный случай. Все формулы теории относительности без всяких противоречий переходят в формулы классической механики на малых скоростях.
Раз уж мы заговорили о скоростях, не могу не поинтересоваться: время действительно из года в год ускоряется? Или это всего лишь ощущение?
Это вопрос не физики, а скорее психологии. Я читал, что скорость восприятия времени пропорциональна прожитому времени.
Например, помню, как долго длился мой первый класс. А десятый прошел очень быстро. Как долго длился первый курс. И как быстро прошел пятый. Как долго длился первый учебный год, когда я стал классным руководителем. И как, через 23 года, буквально промелькнул мой последний выпуск пятого поколения учеников, которым из-за войны я до сих пор не смог вручить ленточки выпускников. Война тоже скоро кончится, потому что каждый следующий день войны проходит все быстрее.
В самом деле, поскорей бы это уже случилось.
Вы сказали об озарении. Есть ли способ добиться озарения?
Мне кажется, это природный дар таких людей, как Эйнштейн и Планк. И счастливый случай. Он состоит в том, что человек, обладающий природным даром, начал заниматься вопросами, где этот дар себя реализует.
Это же идеально точная случайность!
Это счастье в общечеловеческом масштабе. Потому что Эйнштейн мог бы быть и скрипачом, и продавцом. Но избрал физику, для понимания которой нужно хорошенько-хорошенько потрудиться, но после этого ее нельзя не полюбить.
Я поступил на физический факультет с такой мыслью: если из меня получится ученый-физик — хорошо, если нет — диплом позволяет работать в школе. А что это такое — я уже знал. Ученый из меня получился: я остался в аспирантуре и занимался наукой. Но все-таки мне больше нравилось работать со студентами, преподавать. До тех пор, пока не попробовал работать со школьниками. Оказалось, это совсем другой мир.
Если в университете читаешь курс атомной физики, и больше ничего (как конь, который ходит кругами и качает воду из шахты) — изо дня в день одно и тоже. То в школе все, что я когда-то умел, пригодилось: знания, которые мне передал отец; игра на гитаре, которой меня обучили однокурсники; мои увлечения фотографией и киносъемкой. Дети интересуются не только тем предметом, которому ты посвящаешь свою жизнь, но и интересуются тобой, как личностью. Когда я стал классным руководителем, мои коллеги говорили мне: "Да успокойся уже. Хватит сиять".
Ваш коллега Эйнштейн говорил: если относиться к жизни, как к чуду, то она будет чудом. А в такой точной науке, как физика, есть место для чуда?
Оно — в способности нашего разума объяснять сложные вещи. Такие, как потрясающие по красоте законы природы, что нас окружает.
Но здесь не все так просто. На самом деле физика не описывает природу точно. Физика работает с моделями, то есть упрощенными представлениями о природе, а природа сама по себе бесконечно сложная. Но, оказывается, можно придумать упрощенные представления, которые достаточно просты для того, чтобы поддаваться математической обработке, и при этом достаточно хорошо описывают природу с необходимой нам точностью.
Постепенно, с открытием новых явлений, выясняется, что старые физические модели перестают достаточно точно описывать природу. Говоря о том же Эйнштейне, все формулы механики, которые мы учим с детьми в 9-ом классе, перестают работать на скоростях, приближенных к скорости света.
Как быть в такой ситуации?
В первую очередь, надо понять, почему старая физическая модель не работает. А затем нужна какая-то идея — определенное озарение. Невозможно из старой теории вывести новую. Если новая идея хороша, старая теория сама собой получается как частный случай из новой. Так было с теорией относительности.
Когда была построена электродинамика — наука об электромагнитных явлениях, — оказалось, что с механикой она находится в противоречии в вопросах, относящихся к скорости распространения света. Чтобы устранить это противоречие, пришлось понять: вещи, к которым мы привыкли, которые кажутся нам очевидными, на самом деле не являются таковыми.
Наш разум, наши представления о здравом смысле, сформировались в условиях малых скоростей и умеренных размеров. А при больших скоростях опираться на «здравый смысл» уже нельзя, он попросту перестаёт работать. Оказалось, что мы неправильно представляем себе, что такое время, пространство. Эйнштейн взял на себя смелость предположить нечто, не укладывающееся в старые представления и, опираясь на безумную с точки зрения «здравого смысла» идею, сумел описать реальность в экстремальных условиях огромных скоростей. А старый добрый мир маленьких скоростей получается как частный случай. Все формулы теории относительности без всяких противоречий переходят в формулы классической механики на малых скоростях.
Раз уж мы заговорили о скоростях, не могу не поинтересоваться: время действительно из года в год ускоряется? Или это всего лишь ощущение?
Это вопрос не физики, а скорее психологии. Я читал, что скорость восприятия времени пропорциональна прожитому времени.
Например, помню, как долго длился мой первый класс. А десятый прошел очень быстро. Как долго длился первый курс. И как быстро прошел пятый. Как долго длился первый учебный год, когда я стал классным руководителем. И как, через 23 года, буквально промелькнул мой последний выпуск пятого поколения учеников, которым из-за войны я до сих пор не смог вручить ленточки выпускников. Война тоже скоро кончится, потому что каждый следующий день войны проходит все быстрее.
В самом деле, поскорей бы это уже случилось.
Вы сказали об озарении. Есть ли способ добиться озарения?
Мне кажется, это природный дар таких людей, как Эйнштейн и Планк. И счастливый случай. Он состоит в том, что человек, обладающий природным даром, начал заниматься вопросами, где этот дар себя реализует.
Это же идеально точная случайность!
Это счастье в общечеловеческом масштабе. Потому что Эйнштейн мог бы быть и скрипачом, и продавцом. Но избрал физику, для понимания которой нужно хорошенько-хорошенько потрудиться, но после этого ее нельзя не полюбить.
На YouTube вас также привел случай?
В 1996 году у меня появилась видеокамера. И я увидел прекрасную возможность ее применения. Детей безумно интересно снимать, приучать не стесняться камеры, не обращать на нее внимание, не «махать ручкой» и не гримасничать — быть собой. Со временем у меня набралось довольно много фильмов из жизни лицея в целом и моего класса.
В 2010 году был период, когда участились карантины, а мы проходили довольно сложный материал, его не хотелось терять. Но программа по физике настолько насыщенная, что, если не разобрать подробно тему в классе, дети самостоятельно ее понять не смогут. Я попробовал отснять урок в пустом классе и выложить его на YouTube.
YouTube тогда только зарождался и для того, чтобы добавить видеоролик длиннее 15 минут, нужны были особые условия — следовало отправить запрос и получить соответствующее разрешение. Поэтому я разбивал каждый урок на небольшие кусочки. А домашнее задание для детей заключалось в том, чтобы законспектировать просмотренный материал и решить задачи. Когда дети вернулись к учебе, мы написали контрольную работу на эту тему. Нормально написали.
Значит, смотрели!
Значит, смотрели и этот способ работает. Значит, так можно делать.
Тогда я подумал: зачем держать фильмы о лицейской жизни на кассетах, когда можно их залить в Интернет, чтоб дети смотрели. К тому времени уже добился разрешения выкладывать видео любой продолжительности. Так на канале появилась лицейская видеолетопись. Фильмы о лицейских праздниках, туристических походах, экологических и велосипедных экспедициях, летних естественно-научных школах, в которых участвуют лицеисты.
В 1996 году у меня появилась видеокамера. И я увидел прекрасную возможность ее применения. Детей безумно интересно снимать, приучать не стесняться камеры, не обращать на нее внимание, не «махать ручкой» и не гримасничать — быть собой. Со временем у меня набралось довольно много фильмов из жизни лицея в целом и моего класса.
В 2010 году был период, когда участились карантины, а мы проходили довольно сложный материал, его не хотелось терять. Но программа по физике настолько насыщенная, что, если не разобрать подробно тему в классе, дети самостоятельно ее понять не смогут. Я попробовал отснять урок в пустом классе и выложить его на YouTube.
YouTube тогда только зарождался и для того, чтобы добавить видеоролик длиннее 15 минут, нужны были особые условия — следовало отправить запрос и получить соответствующее разрешение. Поэтому я разбивал каждый урок на небольшие кусочки. А домашнее задание для детей заключалось в том, чтобы законспектировать просмотренный материал и решить задачи. Когда дети вернулись к учебе, мы написали контрольную работу на эту тему. Нормально написали.
Значит, смотрели!
Значит, смотрели и этот способ работает. Значит, так можно делать.
Тогда я подумал: зачем держать фильмы о лицейской жизни на кассетах, когда можно их залить в Интернет, чтоб дети смотрели. К тому времени уже добился разрешения выкладывать видео любой продолжительности. Так на канале появилась лицейская видеолетопись. Фильмы о лицейских праздниках, туристических походах, экологических и велосипедных экспедициях, летних естественно-научных школах, в которых участвуют лицеисты.
YouTube и Интернет стремительно развивались. Появилась возможность транслировать видео в реальном времени. В период очередного карантина возникла сумасшедшая идея вести уроки в прямом эфире. Попечительский совет лицея помог приобрести две камеры — одну для общего плана, вторую для демонстрации опытов крупным планом. Попробовали записать — работает. Это как раз был материал, который завершал курс физики основной школы. На нем прошло тестирование всей системы. После него начинается второй круг изучения физики с самого начала уже для ставшеклассников: снова механика, молекулярная физика... Принял решение с самого начала записывать каждый урок, чтобы постепенно отснять полный видеокурс физики.
"Записи трансляций уроков постепенно накапливались на канале, и оказалось, что их смотрят не только и не столько лицеисты, как люди по всему миру. И, с одной стороны, появился кураж. А с другой — поскольку выяснилось, что твое дело нужное и важное, — почувствовал большую ответственность"
Бывало страшно:, вдруг рухнет интернет во время урока? Догадался параллельно писать на жесткий диск. Если интернет падал, ролик перезаливал сразу после окончания урока. А вскоре и вовсе отказался от прямых эфиров в пользу жесткого диска. И сразу стало значительно легче — ты можешь полностью сосредоточиться на уроке и не отвлекаться на постоянный контроль состояния интернет-соединения.
Видео, которое в итоге получает зритель, монтируете тоже вы?
Из 700 с лишним видеоуроков ни один не монтировался. На это просто не было времени. Ведь иногда в день приходилось записывать 3-4 видеоурока. Поэтому как получалось, так и шло "в эфир", без исправлений.
Обычно не готовлюсь даже к открытым урокам. Но раз они идут под запись, нужно провести каждый урок как можно лучше. И подготовка состоит не в том, чтобы пустить пыль в глаза, как это бывает на курсах повышения квалификации перед комиссией, а в том, чтобы показать опыты, продемонстрировать ребятам, как природа проявляет себя в малых масштабах — тут, на лабораторном столе физкабинета. Важно, чтобы таких демонстраций было как можно больше. Отчасти потому, что в других школах их практически не показывают, для этого нет оборудования.
К тому же, мы — учителя физики — умеем своими руками сооружать всякие экспериментальные установки буквально из шприцов, пластиковых бутылок и одноразовых стаканчиков. Следовательно, многие опыты дети могут повторить их дома. А это повышает интерес к предмету.
Понимая, что времени для монтажа не будет, старался, чтобы на уроке все удавалось с первого раза. Это большое напряжение. Видимо, оно и стало причиной моей болезни в мае 2015 года и вынужденного перерыва в работе.
Я тогда очень переживал, что запись уроков прервется. Но, в конце концов, довести начатое до конца удалось: когда поправился, собрал детей в августе, и мы дописали материал. На последнем уроке, а это был 11 класс, я перевел камеру на учеников и сказал: "Ребята, мы с вами сделали большое дело — мы записали полный курс!" Кажется, тогда это был 473 ролик на канале.
Что вы ощутили?
Огромное облегчение. Потому что, на самом деле, кураж, о котором я упомянул, закончился примерно через полгода. Но раз ты это дело затеял, нельзя останавливаться и, несмотря ни на что, нужно продолжать. Один пропущенный урок — и рвется вся цепочка. Нужно обязательно, чтобы он состоялся. Это ответственно и очень сложно.
Последние уроки записывались в 2020 году. А потом, чтоб канал жил, записал решение олимпиадных задач. Порядка 100. Серию уроков по подготовке к ВНО с подробным разбором.
На канале есть раздел "Демонстрационная олимпиада", где опыты показывают ученики 11 класса, а младшеклассники должны их объяснить. Мы записали их во время короновируса, не в актовом зале на глазах всех ребят, как хотели, а в этом кабинете. Маленькие кусочки, по 3 минуты выложил в сеть — успех фантастический, миллионы просмотров. Потому что опыты простые, ролики короткие и легко воспринимаются. Поэтому сейчас я жду золотую кнопку от YouTube. В ноябре 2022 года у меня был миллионный подписчик.
Видео, которое в итоге получает зритель, монтируете тоже вы?
Из 700 с лишним видеоуроков ни один не монтировался. На это просто не было времени. Ведь иногда в день приходилось записывать 3-4 видеоурока. Поэтому как получалось, так и шло "в эфир", без исправлений.
Обычно не готовлюсь даже к открытым урокам. Но раз они идут под запись, нужно провести каждый урок как можно лучше. И подготовка состоит не в том, чтобы пустить пыль в глаза, как это бывает на курсах повышения квалификации перед комиссией, а в том, чтобы показать опыты, продемонстрировать ребятам, как природа проявляет себя в малых масштабах — тут, на лабораторном столе физкабинета. Важно, чтобы таких демонстраций было как можно больше. Отчасти потому, что в других школах их практически не показывают, для этого нет оборудования.
К тому же, мы — учителя физики — умеем своими руками сооружать всякие экспериментальные установки буквально из шприцов, пластиковых бутылок и одноразовых стаканчиков. Следовательно, многие опыты дети могут повторить их дома. А это повышает интерес к предмету.
Понимая, что времени для монтажа не будет, старался, чтобы на уроке все удавалось с первого раза. Это большое напряжение. Видимо, оно и стало причиной моей болезни в мае 2015 года и вынужденного перерыва в работе.
Я тогда очень переживал, что запись уроков прервется. Но, в конце концов, довести начатое до конца удалось: когда поправился, собрал детей в августе, и мы дописали материал. На последнем уроке, а это был 11 класс, я перевел камеру на учеников и сказал: "Ребята, мы с вами сделали большое дело — мы записали полный курс!" Кажется, тогда это был 473 ролик на канале.
Что вы ощутили?
Огромное облегчение. Потому что, на самом деле, кураж, о котором я упомянул, закончился примерно через полгода. Но раз ты это дело затеял, нельзя останавливаться и, несмотря ни на что, нужно продолжать. Один пропущенный урок — и рвется вся цепочка. Нужно обязательно, чтобы он состоялся. Это ответственно и очень сложно.
Последние уроки записывались в 2020 году. А потом, чтоб канал жил, записал решение олимпиадных задач. Порядка 100. Серию уроков по подготовке к ВНО с подробным разбором.
На канале есть раздел "Демонстрационная олимпиада", где опыты показывают ученики 11 класса, а младшеклассники должны их объяснить. Мы записали их во время короновируса, не в актовом зале на глазах всех ребят, как хотели, а в этом кабинете. Маленькие кусочки, по 3 минуты выложил в сеть — успех фантастический, миллионы просмотров. Потому что опыты простые, ролики короткие и легко воспринимаются. Поэтому сейчас я жду золотую кнопку от YouTube. В ноябре 2022 года у меня был миллионный подписчик.
Рассчитывали на такой успех?
Не думал о нем совершенно. И считаю побочным продуктом моей учительской деятельности. Меня называют «популярным видеоблогером», но я себя к ним не отношу. Я — учитель физики. То, что попутно имею возможность поделиться своими знаниями и умениями с другими, а они ими с удовольствием пользуются — это очень удачное совпадение.
С трудами Павла Виктора также можно познакомиться в печатном варианте. Если я не ошибаюсь, вышло 4 тома учебников по физике вашего авторства? Для кого они могут быть полезны?
Книги вышли на основе видеоуроков канала. И как раз сейчас я работаю над 5 томом. Издательство «Bookchef» предложило мне, как показалось на первый взгляд, не такой уж и трудоемкий вариант сотрудничества: они переводят мои видеоуроки в текст, а я его вычитываю, дополняю и готовлю к печати.
Книги могут быть интересны и полезны для людей с базовой математической подготовкой. Но их нельзя считать обычными учебниками физики. Во-первых, каждый учебник утверждается Министерством образования и науки Украины. Во-вторых, в учебнике все-таки представлены два круга изучения физики: то, что я называю экскурсией по физике (программа 7-8 классов), а затем большой многолетний поход по физике, продолжительностью 9-11 класс. В этих книгах они объединены. Потому в каждой есть и простые фрагменты, и такие, в которых не разобраться без бумаги и карандаша.
Существует несложный опыт, способный влюбить человека в физику?
Таких опытов множество. Один из ни х —«Картезианский водолаз», который можно сделать за 5 минут. Для него понадобится пластиковая бутылка, вода и спичка. Набираете полную до верха (это важно!) бутылку воды, откусываете спичечную головку и кладете в бутылку. Она всплывает. Закручиваете пробку. После того, как вы сожмете эту бутылку, увидите, что спичечная головка тонет.
Не думал о нем совершенно. И считаю побочным продуктом моей учительской деятельности. Меня называют «популярным видеоблогером», но я себя к ним не отношу. Я — учитель физики. То, что попутно имею возможность поделиться своими знаниями и умениями с другими, а они ими с удовольствием пользуются — это очень удачное совпадение.
С трудами Павла Виктора также можно познакомиться в печатном варианте. Если я не ошибаюсь, вышло 4 тома учебников по физике вашего авторства? Для кого они могут быть полезны?
Книги вышли на основе видеоуроков канала. И как раз сейчас я работаю над 5 томом. Издательство «Bookchef» предложило мне, как показалось на первый взгляд, не такой уж и трудоемкий вариант сотрудничества: они переводят мои видеоуроки в текст, а я его вычитываю, дополняю и готовлю к печати.
Книги могут быть интересны и полезны для людей с базовой математической подготовкой. Но их нельзя считать обычными учебниками физики. Во-первых, каждый учебник утверждается Министерством образования и науки Украины. Во-вторых, в учебнике все-таки представлены два круга изучения физики: то, что я называю экскурсией по физике (программа 7-8 классов), а затем большой многолетний поход по физике, продолжительностью 9-11 класс. В этих книгах они объединены. Потому в каждой есть и простые фрагменты, и такие, в которых не разобраться без бумаги и карандаша.
Существует несложный опыт, способный влюбить человека в физику?
Таких опытов множество. Один из ни х —«Картезианский водолаз», который можно сделать за 5 минут. Для него понадобится пластиковая бутылка, вода и спичка. Набираете полную до верха (это важно!) бутылку воды, откусываете спичечную головку и кладете в бутылку. Она всплывает. Закручиваете пробку. После того, как вы сожмете эту бутылку, увидите, что спичечная головка тонет.
Чуть-чуть отпустили бутылку — она всплывает. Еще нажали — опять опустилась. Ее можно опускать и поднимать, а можно заставить висеть посередине бутылки.
Для вас все это очевидно, правда? А для меня — волшебство. Как же это работает?
Дело в том, что у спичечной головки пористая поверхность. На ней есть пузырьки воздуха. Благодаря этим пузырькам спичечная головка плавает. Когда вы ее кладете в бутылку и сжимаете, то под давлением, которое создаете сжатием, эти пузырьки также уменьшаются в объеме. Из-за этого уменьшается действующая на них сила Архимеда, и спичечная головка тонет. Когда перестаете сжимать, объем пузырьков увеличивается, как и архимедова сила, и головка всплывает.
Для меня в профессии наивысшая радость — встретиться с интересными мне людьми и получить ответы на вопросы, которые меня интересуют. Что окрыляет вас в вашей работе?
Для меня радость — когда вопросы задают дети, с которыми я работаю. Значит, им не безразлично; значит, они интересуются тем, что я делаю; значит, я выполняю свою работу хорошо.
Вы преподаете в Ришельевском лицее с 1995 года, ведете канал с 2010 года... То есть вы верны и лицею, и каналу, и делу, которое для себя избрали. Есть секрет, как двигаться по профессиональному пути долго и не перегореть, не разочароваться, не пожелать себе чего-то другого?
Наверное, это связано с двумя вещами. Во-первых, физика бесконечно разнообразна и ею можно заниматься на разном уровне: решать простые задачи, пытаться проникнуть в суть сложных вещей, придумывать остроумные простые способы решения сложных задач. Во-вторых, источник вдохновения — дети.
Чему они вас учат?
Не уставать удивляться тому, что тебя окружает.
А физика все еще способна удивить?
Физические явления, которые изучаем по программе, меня уже не очень удивляют. Но некоторые вещи в области физики действительно потрясают. Например, в мае 2019 года (прямо при нас, что называется!) ввели новую систему эталонов, основанную на совершенно новых принципах.
Килограмм был последним материальным эталоном. Он представлял из себя цилиндр, который хранился под Парижем (не дай бог его потерять — метрология обрушится!) А затем некоторым физическим константам, которые тщательно измеряли со все большей и большей точностью, вдруг догадались придать точное значение. Когда точное значение присвоили постоянной Планка, отпала необходимость в материальном эталоне массы. Теперь это музейный экспонат.
Началось все со скорости света, которая была впервые измерена астрономом Ремером с очень невысокой точностью. Затем ее измеряли все точнее, точнее, точнее и, наконец, измерили ее с высочайшей точностью 1,2 м/с. А потом решили: ребята, давайте будем считать скорость света — точной величиной 299 792 458 м/с. Что это дает? У нас есть чудесный эталон секунды, основанный на колебаниях внутри атомов цезия. В природе они очень распространены, всегда можно собрать прибор, в котором эти атомы будут совершать колебания со строго определенной частотой. А если у нас есть эталон времени, его достаточно для того, чтобы не пользоваться эталоном длины, потому что существует природный эталон скорости — скорость света в вакууме в любой системе отсчета всегда будет такая, как я только что сказал.
Эталон единицы силы тока – 1 ампер - раньше вводился через взаимодействие параллельных проводников, которое реализовать очень сложно. Потому что в эталоне проводники должны быть бесконечно длинными. А с 2019 года решили присвоить точное значение заряду электрона. А что такое сила тока? Это заряд, проходящий за единицу времени. Если мы точно знаем заряд электрона, есть эталон времени (все на него теперь опирается), то можно восстановить эталон ампера. Для этого надо уметь лишь считать поштучно электроны. И как раз недавно физики научились это делать.
Точно так же научились поштучно считать молекулы (атомы), после чего отпала необходимость в эталоне количества вещества — 1 моль. Он привязывается к числу Авогадро, которому присвоили точное значение. Теперь можно потерять все эталоны и восстановить их, зная, что все атомы на свете, например, цезия, абсолютно одинаковы, а скорость света в вакууме имеет точное значение в любой системе отсчета. Вот это было последним, что удивило меня в физике.
И вы поняли, что даже сегодня в физике "поле не пахано"?
Наверняка, впереди еще будут удивительные открытия. И наверняка о многих из них можно будет рассказать на уроках физики простым языком, доступным школьникам.
Также было потрясение, когда экспериментально подтвердили существование гравитационных волн, предсказанных Эйнштейном давным-давно и которые никак не могли обнаружить. Это случилось в сентябре 2015 года. При столкновении двух черных дыр произошел настолько мощный процесс, что вызванный им импульс гравитационных волн дошел до Земли. Независимо друг от друга, а также с задержкой, которая говорит о том, что они распространяются со скоростью света, две расположенных в разных местах американские лаборатории обнаружили всплески гравитационных волн.
Для вас все это очевидно, правда? А для меня — волшебство. Как же это работает?
Дело в том, что у спичечной головки пористая поверхность. На ней есть пузырьки воздуха. Благодаря этим пузырькам спичечная головка плавает. Когда вы ее кладете в бутылку и сжимаете, то под давлением, которое создаете сжатием, эти пузырьки также уменьшаются в объеме. Из-за этого уменьшается действующая на них сила Архимеда, и спичечная головка тонет. Когда перестаете сжимать, объем пузырьков увеличивается, как и архимедова сила, и головка всплывает.
Для меня в профессии наивысшая радость — встретиться с интересными мне людьми и получить ответы на вопросы, которые меня интересуют. Что окрыляет вас в вашей работе?
Для меня радость — когда вопросы задают дети, с которыми я работаю. Значит, им не безразлично; значит, они интересуются тем, что я делаю; значит, я выполняю свою работу хорошо.
Вы преподаете в Ришельевском лицее с 1995 года, ведете канал с 2010 года... То есть вы верны и лицею, и каналу, и делу, которое для себя избрали. Есть секрет, как двигаться по профессиональному пути долго и не перегореть, не разочароваться, не пожелать себе чего-то другого?
Наверное, это связано с двумя вещами. Во-первых, физика бесконечно разнообразна и ею можно заниматься на разном уровне: решать простые задачи, пытаться проникнуть в суть сложных вещей, придумывать остроумные простые способы решения сложных задач. Во-вторых, источник вдохновения — дети.
Чему они вас учат?
Не уставать удивляться тому, что тебя окружает.
А физика все еще способна удивить?
Физические явления, которые изучаем по программе, меня уже не очень удивляют. Но некоторые вещи в области физики действительно потрясают. Например, в мае 2019 года (прямо при нас, что называется!) ввели новую систему эталонов, основанную на совершенно новых принципах.
Килограмм был последним материальным эталоном. Он представлял из себя цилиндр, который хранился под Парижем (не дай бог его потерять — метрология обрушится!) А затем некоторым физическим константам, которые тщательно измеряли со все большей и большей точностью, вдруг догадались придать точное значение. Когда точное значение присвоили постоянной Планка, отпала необходимость в материальном эталоне массы. Теперь это музейный экспонат.
Началось все со скорости света, которая была впервые измерена астрономом Ремером с очень невысокой точностью. Затем ее измеряли все точнее, точнее, точнее и, наконец, измерили ее с высочайшей точностью 1,2 м/с. А потом решили: ребята, давайте будем считать скорость света — точной величиной 299 792 458 м/с. Что это дает? У нас есть чудесный эталон секунды, основанный на колебаниях внутри атомов цезия. В природе они очень распространены, всегда можно собрать прибор, в котором эти атомы будут совершать колебания со строго определенной частотой. А если у нас есть эталон времени, его достаточно для того, чтобы не пользоваться эталоном длины, потому что существует природный эталон скорости — скорость света в вакууме в любой системе отсчета всегда будет такая, как я только что сказал.
Эталон единицы силы тока – 1 ампер - раньше вводился через взаимодействие параллельных проводников, которое реализовать очень сложно. Потому что в эталоне проводники должны быть бесконечно длинными. А с 2019 года решили присвоить точное значение заряду электрона. А что такое сила тока? Это заряд, проходящий за единицу времени. Если мы точно знаем заряд электрона, есть эталон времени (все на него теперь опирается), то можно восстановить эталон ампера. Для этого надо уметь лишь считать поштучно электроны. И как раз недавно физики научились это делать.
Точно так же научились поштучно считать молекулы (атомы), после чего отпала необходимость в эталоне количества вещества — 1 моль. Он привязывается к числу Авогадро, которому присвоили точное значение. Теперь можно потерять все эталоны и восстановить их, зная, что все атомы на свете, например, цезия, абсолютно одинаковы, а скорость света в вакууме имеет точное значение в любой системе отсчета. Вот это было последним, что удивило меня в физике.
И вы поняли, что даже сегодня в физике "поле не пахано"?
Наверняка, впереди еще будут удивительные открытия. И наверняка о многих из них можно будет рассказать на уроках физики простым языком, доступным школьникам.
Также было потрясение, когда экспериментально подтвердили существование гравитационных волн, предсказанных Эйнштейном давным-давно и которые никак не могли обнаружить. Это случилось в сентябре 2015 года. При столкновении двух черных дыр произошел настолько мощный процесс, что вызванный им импульс гравитационных волн дошел до Земли. Независимо друг от друга, а также с задержкой, которая говорит о том, что они распространяются со скоростью света, две расположенных в разных местах американские лаборатории обнаружили всплески гравитационных волн.
"Физика продолжает развиваться. И когда это видишь, тебе интересно знакомиться (не скажу "изучать" — для этого нужны профессиональные знания в узкой области и опыт длиною в жизнь) с новыми открытиями. А понимание процессов позволяет рассказывать об этом ученикам. Это вдохновляет"
Говорят, если ты нашел свое предназначение, все получается легко. Но чем чаще я разговариваю с людьми на тему профессий, тем больше убеждаюсь, что это неправда.
Единственное, что мне трудно — проверять контрольные работы и заполнять журнал. В остальном работа приносит мне радость. И, похоже, у меня получается. Я это чувствую по реакции детей. А то, что у человека получается, ему делать нетрудно.
Значит, у вас равноценный энергообмен: вы даете детям знания, а они — желание продолжать движение.
Да. Бывает, идешь на работу с головной болью, и пока пройдешь по коридорам лицея и десятки раз услышишь "здравствуйте", в кабинет заходишь уже здоровым. Конечно, под конец рабочего дня накапливается усталость, но она физическая. Не могу сказать, что "мне все надоело" или "каждый день одно и то же". Нет, не одно и то же. Каждый новый день — это другой материал, другая тема, другая реакция детей.
Текст: Наталья Лехан
Фото: Александр Коваленко
Единственное, что мне трудно — проверять контрольные работы и заполнять журнал. В остальном работа приносит мне радость. И, похоже, у меня получается. Я это чувствую по реакции детей. А то, что у человека получается, ему делать нетрудно.
Значит, у вас равноценный энергообмен: вы даете детям знания, а они — желание продолжать движение.
Да. Бывает, идешь на работу с головной болью, и пока пройдешь по коридорам лицея и десятки раз услышишь "здравствуйте", в кабинет заходишь уже здоровым. Конечно, под конец рабочего дня накапливается усталость, но она физическая. Не могу сказать, что "мне все надоело" или "каждый день одно и то же". Нет, не одно и то же. Каждый новый день — это другой материал, другая тема, другая реакция детей.
Текст: Наталья Лехан
Фото: Александр Коваленко
